ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ /Характеристик/

Для оценки данные испытуемого /его результаты по каждой шкале/ сравниваются, со стандартными значениями, приведенными дальше. Отметим, что различий меж учащимися различных параллелей, также меж юношами и девицами не найдено.

1. УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЯ: Норму, реалистический УП охарактеризовывает итог — от 60 до89 баллов ="средние” и "высочайшие" притязания. При всем этом более лучший является сравнимо ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ высочайший уровень – от 75 до 89 баллов, что свидетельствующий об жизнеутверждающем представлении о собственных способностях, что является принципиальным фактором личного развития. Итог - от 90 до 100 баллов = очень высочайший УП – обычно свидетельствует о нереалистическом, некритическом отношении школьника к своим способностям. Особенного внимания в этом плане заслуживают такие случаи, когда УП отмечается ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ выше очень вероятного значения, последней верхней точки шкалы /100б/. Нереалистический уровень УП нередко свидетельствует о том, что школьник не умеет верно ставить впереди себя цели. Для старшего школьного возраста это неблагоприятный показатель, так как как понятно, основное психологическое содержание данного периода составляет самоопределение, предъявляющее к такому умению довольно ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ высочайшие требования. Наличие нереалистического УП может свидетельствовать о личной незрелости.

Итог - наименее 60 баллов = "низкие", притязания - свидетельствует о заниженном УП. Если таковой итог охарактеризовывает средний показатель УП испытуемого, то он является индикатором неблагоприятного развития личности. Естественно, что чем ниже УП, тем паче данный показатель свидетельствует о неблагополучии.

Если очень высочайший либо очень ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ маленький УП отмечен по какой-нибудь одной шкале, то это может охарактеризовывать завышенную значимость /либо декларируемое пренебрежение/ того либо другого свойства для школьника. Необходимо подчеркнуть, что по количеству баллов оцениваются только те случаи, когда УП оказывается выше уровня СО. О других вариантах говориться дальше.

2. ВЫСОТА. САМООЦЕНКИ: Количество баллов ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ от 45 до 74 =”средний" и "высочайший". СО – свидетельствует о близкой к реальности /адекватной/ СО. При всем этом также как и при оценке УП хорошим для личного развития следует признать итог, находящийся в высшей части этого интервала от 60 до 74 б./высочайшая СО/. Кол-во баллов от 75 до 100 /и выше предлагаемого ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ максимума /свидетельствует о завышенной СО /переоценке себя/ и показывает на определенные отличия в формировании личности. Такая завышенная СО может свидетельствовать о личной незрелости, неумении верно оценить результаты собственной деятельности, ассоциировать себя с другими. Не считая того, завышенная СО может указывать на значительные преломления в формировании личности - "закрытость для опыта", нечувствительность к ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ своим ошибкам.", неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих.

Кол-во баллов ниже 45 показывает на заниженную СО /недооценивание себя/ и свидетельствует о последнем неблагополучии в развитии личности. Школьников с таковой СО сильно мало, и они все составляют исходя из убеждений личного развития "группу риска", заслуживают пристального внимания со стороны ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ психолога.

За низкой. СО могут прятаться 2 совсем различных психических явления:

- подлинная неуверенность внутри себя, т.е. отношение к для себя как, к. ни к чему не способного;, неискусному, никому ненадобному, и

-"защитная", когда декларирование /в том числе и себе/ собственного неумения, отсутствия возможностей, того, что "все. равно ничего не выйдет”, позволяет не ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ прилагать никаких усилий, либо "подменить деятельность отношением к ней" /Мясищев/,.

3. РАСХОЖДЕНИЕ МЕЖЛУ УРОВНЕМ ПРИТЯЗАНИЙ И УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ.

за норму тут принимается расхождение от 8 до 22 баллов, свидетельствующее, что школьник ставит впереди себя такие цели которые он вправду стремиться достигнуть. Притязания в значимой части случаев основываются на оценке им ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ собственных способностей и служат стимулом личного развития.

Расхождение от 1 до 7б. и в особенности случаи полного совпадения УП и уровня СО, указывают на то, что притязания не служат стимулов, личного развития, становления той либо другой. стороны личности. Контрольная оценка этого расхождения различия зависимо от того, в какой части шкалы находятся эти характеристики ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ. Так, в верхней, части шкалы /76-I00б./ они свидетельствуют о завышенной СО. В средней /46-75б./ - указывают на то, что отношение школьника к. для себя не носит -конструктивного нрава. И, в конце концов, в нижней части /0-45б/ могут являться показателем максимально заниженного представления о для себя. В ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ этом случае, если школьник заполняет таким макаром все либо большая часть шкал, можно гласить о том, что он вроде бы "смирился" со собственной... "никчемностью", даже не надеясь поправить положение/. Если таким макаром заполняется одна либо, две шкалы, это показывает:, на не значимость для учащихся той либо другой стороны личности

Расхождение в 23 балла и ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ поболее охарактеризовывает резкий разрыв меж СО и притязаниями. Такое отношение показывает на конфликт меж тем, к чему школьник стремиться, и тем, что он считает себе вероятным.

В особенности неблагоприятные случаи - когда СО находится в нижней части шкалы, а притязания - в среднем либо высочайшей. При таком сильном ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ расхождении УП не только лишь не провоцирует, но /напротив/ тормозит личностное развитие. Как ранее говорилось черта обрисованных выше характеристик может быть использована как при анализе результатов по отдельным шкалам, так и средних данных по методике в целом.

4. ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ УП и СО: Оценка дифференцированности, т.о. расхождения в высоте УП и СО по ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ различным шкалам у 1-го испытуемого, находится в зависимости от того, при какой средней высоты СО наблюдается та либо другая степень дифференцированности. Потому на этом вопросе остановимся позднее, характеризуя разные варианты дела школьника к для себя. Тут же только напомним, что дифференцированность определялась как графически /см. рис.1/, так ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ и количественно /см. табл.2/.

5. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ Свойства Характеристик.

Для удобства в таблицах № 1 И № 2 приведены количественные свойства всех характеристик.


ВАРИАНТЫ САМООЦЕНКИ:


1.

2.

5

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: "X" – притязания, "—" - самооценка.

ЗНАЧЕНИЯ ЦИФР: 1.- низкая, слабо дифференцированная СО

2. - низкая, равномерно дифференцированная СО

3. - низкая, очень дифференцированная СО

4. - средняя, слабо дифференцированная СО

5. - средняя, уверенно дифференцированная СО

6. - средняя, очень дифференцированная СО

7. - высочайшая, слабо дифференцированная СО

8. – очень, высочайшая ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ, слабо дифференцированная СО

9. - высочайшая, равномерно дифференцированная СО.


ТАБЛИЦА № 1.

ПАРАМЕТР Количественная черта, балл
маленький средний высочайший очень высочайший
норма
Уровень притязаний Наименее 60 60-74 75-89 90-100
Уровень самооценки Наименее 45 45-59 60-74 75-100

ТАБЛИЦА № 2

ПАРАМЕТР Количественная черта, балл
слабенькая умеренная мощная
Степень расхождения меж УП и уровнем СО 0-7 8-22 более 22
Степень дифференцированности притязаний 0-8 9-21 более 21
Степень дифференцированности самооценки 0-14 15-29 более 29


ocenka-funkcionalno-adaptivnogo-statusa-studentov-pri-modelirovanii-stressornoj-situacii-03-03-01-fiziologiya.html
ocenka-funkcionalnoj-aktivnosti-kletok.html
ocenka-gipotezi-ld-rabotnova-istoricheskaya-nespravedlivost.html