Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология



На правах рукописи


Бондина Виктория Михайловна


ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНО-АДАПТИВНОГО СТАТУСА
СТУДЕНТОВ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ
СТРЕССОРНОЙ СИТУАЦИИ


03.03.01 – физиология


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата мед наук


Краснодар – 2013

Работа выполнена в муниципальном экономном образовательном
учреждении высшего проф образования
«Кубанский муниципальный мед университет»
Министерства здравоохранения Русской Федерации
(ГБОУ Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология ВПО КубГМУ Минздрава Рф)

Научный
управляющий:

Официальные
оппоненты:


Ведущая
организация:

доктор мед наук, доктор

^ Абушкевич Валерий Гордеевич

Гафиятуллина Гюзяль Шамилевна,

доктор мед наук, доктор,

государственное экономное образовательное учреждение высшего проф образования «Ростовский муниципальный мед Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология университет» Министерства здравоохранения Русской Федерации (ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава Рф), кафедра обычной физиологии; доктор кафедры;

^ Канорский Сергей Григорьевич,

доктор мед наук, доктор

ГБОУ ВПО КубГМУ Минздрава Рф, заведующий кафедрой терапии № 2 факультета увеличения квалификации и проф переподготовки Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология профессионалов.

Государственное экономное образовательное учреждение высшего проф образования «Ставропольский муниципальный мед университет» Министерства здравоохранения Русской Федерации

Защита состоится 19 июня 2013 года в 14-00 час. на заседании диссертационного совета Д 208.038.01 на базе ГБОУ ВПО Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология КубГМУ Минздрава Рф (350063, Краснодар, ул. Седина, 4).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГБОУ ВПО КубГМУ Минздрава Рф по адресу: 350063, г. Краснодар, ул. Седина, 4.

Автореферат разослан «____» ____________ 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета
доктор мед наук Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология,

доктор Шейх-Заде Юрий Решадович

^ ОБЩАЯ Черта РАБОТЫ


Актуальность темы. У большей части людей при попадании в стрессовую ситуацию, в особенности острую, появляется выраженное отрицательное эмоциональное напряжение из-за неудач с резвой переработкой Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология инфы, что ведет к подавлению умственных процессов и резкому понижению удачливости и надежности проф деятельности. Сначала это касается сложных либо небезопасных профессий, где для принятия правильных решений требуется высочайшая надежность переработки инфы, вот почему давно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология предпринимаются пробы создать способы прогнозирования стрессоустойчивости людей в критичных ситуациях (Ю.В. Щербатых, 2000).

Для этого не непременно ожидать пришествия стрессорной ситуации. Ее можно смоделировать. В качестве самых эмоциогенных ситуаций применялись: показ змеи Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, внезапно падающие вспять стулья, выстрелы над ухом, беседы о летных происшествиях и о погибели близких родственников, неожиданный провал в черную яму, проба с падением из положения с колен либо Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология стоя вперед на подушку (С. Алешин, 2000).

В медицине для имитации острого ментального стресса употребляют психоэмоциональную нагрузочную пробу «Арифметический счет». Данная проба относится к тестам, имитирующим психический стресс, и обширно применяется для оценки стресс-реактивности нездоровых Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология ишемической заболеванием сердца, гипертонической заболеванием (А.В. Шабалин с соавт., 2003).

Моделирование стрессорной ситуации имеет свои достоинства: заблаговременно понятно начало деяния стрессорного фактора; в хоть какой момент его можно закончить; стрессорное воздействие Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология можно дозировать либо задерживать на определенном уровне интенсивности.

В текущее время на практике для оценки стрессоустойчивости используют в главном личностные опросники: Минессотский многомерный личностный опросник (MMPI), его модификации стандартизированного способа исследования Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология личности (СМИЛ) и производные от него методики оценки нервно-психической неустойчивости «Прогноз»; 16-факторный личностный опросник Кеттела. Но к истинному времени накоплены бессчетные данные, указывающие на неоднозначность результатов прогнозирования чувственной стойкости у здоровых людей Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, получаемых при помощи перечисленных способов. По свидетельству профессионалов, существует достаточно большая категория лиц, которые, невзирая на неблагоприятные особенности личности, довольно удачно приспосабливаются к условиям и нраву сложной проф деятельности. Очевидная дефицитность подходов Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, основанных на измерении эмоционально-волевых свойств, показывает на острую актуальность разработки методик оценки стрессоустойчивости человека (С. Алешин, 2000).

Одним из их может быть оценка регуляторно-адаптивного статуса, а именно, оценка динамики индекса регуляторно-адаптивного Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология статуса, в начальном состоянии и при моделировании стрессорной ситуации.

^ Цель работы – повысить эффективность определения уровня стрессоустойчивости человека по динамике регуляторно-адаптивного статуса при моделировании стрессорной ситуации.

Для заслуги обозначенной цели были Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология поставлены последующие задачки:

1) оценить уровень стрессоустойчивости студентов по динамике регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии и при моделировании стрессорной ситуации;

2) найти уровень стрессоустойчивости студентов по результатам психического тестирования при моделировании стрессорной ситуации Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология;

3) выявить уровень стрессоустойчивости студентов по результатам вариабельности ритма сердца при моделировании стрессорной ситуации;

4) сравнить информативность оценки стрессоустойчивости студентов по динамике регуляторно-адаптивного статуса, результатам психического тестирования и характеристикам вариабельности ритма Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология сердца при моделировании стрессорной ситуации.

^ Новизна результатов исследования


1. Осуществлена оценка уровня стрессоустойчивости студентов по динамике регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии и при моделировании стрессорной ситуации.

2. Научно обусловлена информационная значимость оценки стрессоустойчивости студентов по Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология динамике регуляторно-адаптивного статуса в сопоставлении с плодами психического тестирования и данным вариабельности ритма сердца.

3. Показана необходимость оценки стрессоустойчивости при моделировании стрессорной ситуации.

На защиту выносятся последующие положения:

1. Определение уровня стрессоустойчивости студентов может быть Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология по динамике регуляторно-адаптивного статуса при моделировании стрессорной ситуации.

2. Оценка уровня стрессоустойчивости студентов по динамике регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии и при моделировании стрессорной ситуации более информативна, чем по результатам психического Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология тестирования либо характеристикам вариабельности ритма сердца.

^ Теоретическая значимость исследования. Оценка уровня стрессоустойчивости студентов по динамике регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии и при моделировании стрессорной ситуации позволяет расширить познания Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология о стрессоустойчивости. Результаты исследования целенаправлено использовать для предстоящего исследования устройств стрессоустойчивости человека, также в качестве базы для новых исследовательских работ в данной области.

^ Практическая значимость исследования. Сотворен способ оценки уровня стрессоустойчивости студентов по Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология динамике регуляторно-адаптивного статуса. Результаты работы позволяют повысить информативность оценки уровня стрессоустойчивости и могут применяться при отборе контингента лиц экстремальных профессий.

Результаты работы учитывались при подборе волонтеров из числа студентов для ликвидации Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология последствий чрезвычайной ситуации в г. Крымске летом 2012 .; при формировании спасательного отряда кафедрой мобилизационной подготовки здравоохранения и медицины катастроф ГБОУ ВПО «Кубанский муниципальный мед университет» Министерства здравоохранения Русской Федерации.

^ Структура и объем работы. Диссертация изложена Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология на 127 траницах компьютерного текста и состоит из введения, 5 глав, в каких дается обзор литературы, описание способов исследования, наблюдений диссертанта, анализ приобретенных результатов, выводы. Библиография включает 142 источников (из их 109 на российском Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология и 33 на зарубежных языках). Работа содержит 23 таблицы, 12 рисунков и 7 приложений.


^ МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ


Наблюдения были выполнены на выборке, включающей 60 студентов: 30 юношей и 30 женщин. Регуляторно-адаптивный статус (индекс регуляторно-адаптивного статуса) определяли по характеристикам пробы сердечно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология-дыхательного синхронизма в начальном состоянии и при моделировании стрессорной ситуации. Проба проводилась на приборе «ВНС-Микро» средством системы для определения сердечно-дыхательного синхронизма у человека.

Стрессорную ситуацию конструировали с помощью пробы «Арифметический Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология счет». Уровень испытываемого стресса определяли по методике Ю.Р. Шейх-Заде с соавт. (1998). Исходя из динамики регуляторно-адаптивного статуса, оценивали уровень стрессоустойчивости. Для определения уровня стрессоустойчивости у студентов использовали так же способ Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология вариабельности ритма сердца и способы психического тестирования: Н.В. Киршевой, Н.В. Рябчиковой; С. Коухена, Г. Виллиансона; Т. Холмса, Р. Раге.

Для определения нормальности рассредотачивания вариант рассчитывали среднюю арифметическую (M Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология) и среднее квадратичное отклонение ±σ. Данные наблюдений выстраивали в вариационные ряды и оценивали толики вариант, попавших в спектры: M±σ, M±2σ, M±3σ. В конечном итоге было получено последующее процентное рассредотачивание значений по спектрам M±σ≥68,0%, M Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология±2σ≥95,5%, M±2σ≥99,9%. Это свидетельствовало о нормальности рассредотачивания вариант и позволило снутри каждой группы при начальном состоянии и при действии стрессорного фактора приобретенные данные и расчетные величины обрабатывать параметрическими способами вариационной статистики на электронно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология-вычислительной машине. Вычисляли М – среднюю арифметическую, m – стандартную ошибку средней арифметической, P – показатель достоверности различий.


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ


У 30 студентов-юношей при моделировании стрессорной ситуации пробой «Арифметический счет» регуляторно-адаптивный статус снижался (табл. 1). Индекс регуляторно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология-адаптивного статуса уменьшался на 25,3%. Это происходило за счет уменьшения спектра сердечно-дыхательного синхронизма на 13,0% и роста продолжительности развития синхронизации на малой границе спектра на 16,4% (рис. 1). Регуляторно-адаптивные способности, оцениваемые по индексу регуляторно-адаптивного Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология статуса, уменьшались с уровня «хорошие» до «удовлетворительные».

^ По динамике регуляторно-адаптивного статуса до и во время деяния стрессорного фактора, испытуемые были разбиты на три группы.

В первой группе (8 чел.) индекс Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология регуляторно-адаптивного статуса достоверно не изменялся. Регуляторно-адаптивные способности продолжали оставаться на уровне «хорошие». Испытуемые были отнесены к лицам с высочайшим уровнем стрессоустойчивости.

У испытуемых 2-ой группы (12 чел.) при действии стрессорного Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология фактора индекс регуляторно-адаптивного статуса уменьшался на 30,0% за счет уменьшения на 17,3% спектра синхронизации и роста на 18,1% продолжительности развития синхронизации на малой границе спектра (рис. 2). Регуляторно-адаптивные способности уменьшались от добротных до удовлетворительных. Студенты данной Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология группы были отнесены к лицам с умеренным уровнем стрессоустойчивости.

В третьей группе (10 чел.) происходили самые большие конфигурации регуляторно-адаптивного статуса. Индекс уменьшался на 44,1% за счет уменьшения на 21,7% спектра синхронизации и Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология роста продолжительности развития синхронизации на малой границе спектра на 39,9%. Регуляторно-адаптивные способности уменьшались до низких. Эти студенты-юноши были отнесены к лицам с низким уровнем стрессоустойчивости.

Таблица 1

Индекс регуляторно-адаптивного статуса, регуляторно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология-адаптивные способности и характеристики сердечно-дыхательного синхронизма у студентов-юношей и женщин в начальном
состоянии и при разработке стрессорной реакции (M±m)



Характеристики

Юноши (n = 30)

Девицы (n = 30)

Начальное состояние

При
стрессорной реакции

Начальное состояние

При
стрессорной реакции

Малая граница
спектра синхронизации Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология
в кардиореспираторных циклах за минуту


77,7,0,3


76,70,3 p>0,05



78,10,4


79,50,3 p>0,05


Наибольшая граница спектра синхронизации
в кардиореспираторных циклах за минуту


87,703


85,40,3 p<0,001



89,10,4


89,20,3 p>0,05


Спектр синхронизации
в кардиореспираторных циклах за минуту


10,0±0,1


8,70,1

p<0,001


11,0±0,1


9,7±0,1

p<0,001


Продолжительность развития синхронизации на
малой границе
спектра в кардиоциклах


19,50,1


22,70,2 p<0,001



18,10,1


21,20,1 p<0,001


Индекс
регуляторно-адаптивного Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология статуса


51,30,1


38,30,2 p<0,001



60,80,1


45,80,1 р<0,001


Регуляторно-адаптивные способности организма

Отличные

Удовлетворительные

Отличные

Удовлетворительные






Рис. 1. Индекс регуляторно-адаптивного статуса (ИРАС) и характеристики
сердечно-дыхательного синхронизма (СДС) у студентов-юношей
в начальном состоянии (А) и после пробы «Арифметический счет» (Б): 1 – ИРАС Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология: 2 – спектр синхронизации; 3 – продолжительность развития синхронизации на малой границе спектра.
Величины ИРАС и характеристик СДС в начальном состоянии приняты за 100%.




Рис. 2. ИРАС у студентов-юношей: А – в начальном состоянии; Б – после пробы «Арифметический счет»; 1, 2, 3 – группы испытуемых
(величины Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология индекса регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии приняты за 100%)


Таким макаром, у студентов-юношей уровень стрессоустойчивости, оцениваемый по регуляторно-адаптивному статусу, предопределен уровнем регуляторно-алаптивного статуса в начальном состоянии Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология и степенью его уменьшения при действии стрессорного фактора.

Чем выше начальный уровень регуляторно-адаптивного статуса и чем меньше степень его конфигурации при действии стрессора, тем выше уровень стрессоустойчивости.

У женщин моделирование стрессорной ситуации приводило Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология к понижению регуляторно-адаптивного статуса (табл. 1). Индекс регуляторно-адаптивного статуса уменьшался на 24,7% за счет уменьшения спектра сердечно-дыхательного синхронизма на 11,8% и роста продолжительности развития синхронизации на малой границе спектра на 17,1% (рис Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология. 3). Регуляторно-адаптивные способности, оцениваемые по индексу регуляторно-адаптивного статуса, уменьшались.

^ Все 30 испытуемых по динамике регуляторно-адаптивного статуса до и во время деяния стрессорного фактора были разбиты на три группы.

У женщин Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология первой группы (9 чел.) индекс регуляторно-адаптивного статуса достоверно не изменялся. Регуляторно-адаптивные способности оставались на уровне «хорошие». Испытуемые были отнесены к лицам с высочайшим уровнем стрессоустойчивости.

У женщин 2-ой группы (11 чел.) при действии Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология стрессорного фактора индекс регуляторно-адаптивного статуса уменьшался на 30,7% за счет сокращения на 16,5% спектра синхронизации и роста на 20,6% продолжительности развития синхронизации на малой границе спектра (рис. 4). Регуляторно-адаптивные способности организма уменьшались. Студентки данной группы Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология были отнесены к лицам с умеренным уровнем стрессоустойчивости.

У женщин третьей группы (10 чел.) в итоге сотворения стрессорной ситуации происходили самые большие конфигурации регуляторно-адаптивного статуса. Индекс уменьшался на 35,7% за счет уменьшения Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология на 21,7% спектра синхронизации и роста на 26,8%продолжительности развития синхронизации на малой границе спектра. Регуляторно-адаптивные способности организма уменьшались. Студентки этой группы были отнесены к лицам с низким уровнем стрессоустойчивости.

Таким макаром, и у студентов Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология-юношей, и у женщин уровень стрессоустойчивости, оцениваемый по регуляторно-адаптивному статусу, предопределен уровнем регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии и степенью его уменьшения при действии стрессорного фактора. Чем выше начальный уровень Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология регуляторно-адаптивного статуса и чем меньше степень его конфигурации при действии стрессора, тем выше уровень стрессоустойчивости.






Рис. 3. ИРАС и характеристики СДС у женщин в начальном состоянии (А)
и после пробы «Арифметический счет Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология» (Б): 1 – ИРАС; 2 – спектр синхронизации; 3– продолжительность развития синхронизации на
малой границе спектра. Величины ИРАС и характеристик СДС в начальном состоянии взяты за 100%.





Рис. 4. ИРАС у студентов-девушек: А – в начальном состоянии; Б Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология – после пробы «Арифметический счет»; 1, 2, 3 – группы испытуемых
(величины индекса регуляторно-адаптивного статуса в начальном состоянии приняты за 100%)


По результатам психических способов все испытуемые юноши и девицы также были разбиты на три группы: с Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология высочайшим, умеренным и низким уровнями стрессоустойчивости. Оказалось, что результаты определения стрессоустойчивости по количеству испытуемых различными психическими способами разнонаправленные, что свидетельствует о недостаточной информационной значимости данных способов в определении стрессоустойчивости.

На основании автоматической Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология компьютерной обработки и анализа характеристик вариабельности ритма сердца (по программке И.В. Бабунца с соавт., 2002) по статистическим показателям, характеристикам вариационной пульсометрии, показателям спектрального и временного анализа вариабельности ритма сердца, показателям корреляционной ритмографии, вариабельности маленьких участков Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология ритма сердца, купола гистограммы вариабельности ритма сердца все испытуемые в начальном состоянии были разбиты на три группы: с высочайшим, умеренным и низким уровнями стрессоустойчивости. Высочайший уровень стрессоустойчивости выявлен у Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология 7 студентов, умеренный – у 11 и маленький – у 12. Соответственно у женщин: высочайший уровень стрессоустойчивости был у 9, умеренный – у 12 и маленький – у 9.

После моделирования стрессорной ситуации по способу Ю.Р. Шейх-Заде с соавт. (1998) и Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология определения уровня испытываемого стресса приобретенные результаты были сопоставлены с оценкой уровня стрессоустойчивости студентов по индексу регуляторно-адаптивного статуса, данным психических способов, способу вариабельности ритма сердца (табл. 2). Оказалось, что оценка прогнозирования уровня стрессоустойчивости студентов (как Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология юношей, так и женщин) по индексу регуляторно-адаптивного статуса более информативна.

В.Я. Апчел, В.Н. Цыган (1999) выдвинули догадку о том, что интимные механизмы психофизиологического обеспечения стрессоустойчивости и его прогностические признаки зависят Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология от начального многофункционального состояния организма и заложены в нем.

С этих позиций становится понятным, почему самым информативным показателем прогнозирования стрессоустойчивости в нашем исследовании оказался индекс регуляторно-адаптивного статуса в начальном Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология состоянии, отражающий функциональное состояние всего организма.

Согласно В.М. Покровскому (2010), индекс регуляторно-адаптивного статуса соединяет воединыжды два более информативных параметра сердечно-дыхательного синхронизма: спектр синхронизации и продолжительность развития синхронизации на малой границе Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология спектра.

В свою очередь, эти характеристики интегративны, так как в реализации пробы сердечно-дыхательного синхронизма участвует каскад процессов в центральной нервной системе: восприятие зрительного сигнала (вспышки лампочки фотостимулятора), переработка и оценка частотной Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология свойства зрительного сигнала, формирование задачки случайного управления частотой дыхания, проигрывание частоты вспышек лампы в виде случайного управления частотой дыхания, включение межцентральных взаимодействий дыхательного и сердечного центров, синхронизация ритмов дыхательного и сердечного центров, передача сигналов Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология в форме залпов импульсов по блуждающим нервишкам, взаимодействие сигналов с своими ритмогенными структурами сердца, проигрывание сердечком данной произвольным дыханием частоты (В.М. Покровский с соавт., 2003).


Таблица 2

Сопоставление оценки уровня стрессоустойчивости юношей и женщин



Характеристики

Количество Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология студентов
по уровню стрессоустойчивости, чел.

Высочайший

Умеренный

Маленький

Юноши

Девицы

Юноши

Девицы

Юноши

Девицы

По индексу
регуляторно-адаптивного
статуса

8

9

12

11

10

10

По вариабельности ритма сердца

7

9

11

12

12

9

По психическим тестам на стрессоустойчивость:



















Н.В. Киршевой,
Н.Н. Рябчиковой

10

11

10

8

10

11

С. Коухена,
Г. Виллиансона

10

9

13

13

7

8

Т. Холмса,
Р. Раге

6

6

10

12

14

12

«Прогноз»

12

14

6

7

12

9


Как видно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология из результатов нашего исследования, прогнозирование уровня стрессоустойчивости может быть и по психическим опросникам, и по тестам в начальном состоянии. Но определение уровня стрессоустойчивости психическими способами по опросникам просит оценки существенно большего количества характеристик Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология и имеет личный нрав. Так, тест на самооценку стрессоустойчивости личности по Н.В. Киршевой, Н.В. Рябчиковой включает 18 характеристик, тест самооценки стрессоустойчивости С. Коухена и Г. Виллиансона – 10, тест определения стрессоустойчивости и социальной Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология адаптации
Т. Холмса и Р. Раге – 43, методика определения нервно-психической стойкости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» – 84 показателя.

Конкретно субъективизмом психических способов разъясняется тот факт, что по каждому отдельному тесту определяется различное Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология количество испытуемых в группах с высочайшим, умеренным и низким уровнями тревожности.

Определяемые уровни стрессоустойчивости по результатам психического тестирования не на сто процентов соответствуют уровням стрессоустойчивости, установленным при моделировании стрессорных ситуаций.

^ Найти уровень стрессоустойчивости Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология можно по вариабельности ритма сердца.

Но, по данным характеристик вариабельности ритма сердца, количество студентов с предсказуемым высочайшим, умеренным и низким уровнями стрессоустойчивости в начальном состоянии не соответствует количеству студентов с надлежащими Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология уровнями стрессоустойчивости при моделировании стрессорной ситуации. Это, по-видимому, связано с тем, что идеология способа вариабельности ритма сердца базируется на оценке только одной вегетативной функции. В то же время неважно какая стрессорная Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология реакция развивается с включением ряда реакций вегетативного обеспечения, в том числе компонент дыхательной и сердечно-сосудистой функций. Потому целенаправлено сразу оценивать две актуально нужные вегетативные функции организма: дыхательную и сердечную в Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология их содействии.

При отборе контингента лиц экстремальных профессий следует использовать определение уровня стрессоустойчивости по динамике регуляторно-адаптивного статуса при моделировании стрессорной ситуации.


ВЫВОДЫ

  1. ^ Оценка уровня стрессоустойчивости человека вероятна при моделировании ментального стресса по динамике Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология регуляторно-адаптивного статуса.

  2. У лиц с высочайшим уровнем стрессоустойчивости моделирование ментального стресса не приводит к понижению индекса регуляторно-адаптивного статуса.

  3. У лиц с умеренным уровнем стрессоустойчивости моделирование ментального стресса вызывает умеренное понижение Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология индекса регуляторно-адаптивного статуса на 33%.

  4. У лиц с низким уровнем стрессоустойчивости при моделировании ментального стресса наблюдается понижение индекса регуляторно-адаптивного статуса на 45%.

  5. Оценка стрессоустойчивости при моделировании ментального стресса по динамике регуляторно Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология-адаптивного статуса более информативна в сопоставлении с психическими тестами и параметрами вариабельности ритма сердца.

  6. Оценка уровня стрессоустойчивости при моделировании ментального стресса позволяет сформировывать группы лиц, которые способны вести профессиональную деятельность Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология в экстремальных ситуациях.


^ ПРАКТИЧЕСКИЕ Советы


1. Для уменьшения времени определения стрессоустойчивости человека по динамике регуляторно-адаптивного статуса требуется моделирование ментального стресса.

^ 2. При отборе волонтеров к работе в форсмажорных ситуациях целенаправлено проводить определение стрессоустойчивости при Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология моделировании ментального стресса.


^ Перечень РАБОТ, Размещенных
ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ


  1. Пухняк, Д.В. Динамика характеристик сердечно-дыхательного синхронизма и вариабельности ритма сердца у студенток при экзаменационном стрессе / Д.В. Пухняк, К.В. Дельянов, П.П. Патахов Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, А.Н. Мингалев, В.М. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич, В.М. Покровский // Кубанский научный мед вестник. – 2009. – № 9(114) – С. 110–116.

  2. *Пухняк, Д.В. Динамика характеристик сердечно-дыхательного синхронизма у студентов при разных уровнях Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология стрессоустойчивости / Д.В. Пухняк, А.Н. Мингалев, К.В. Дельянов, П.П. Патахов, В.М. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич, В.М. Покровский // Кубанский научный мед вестник. – 2010. – № 2(116). – С Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология. 85–90.

  3. Пухняк, Д.В. Сопоставление динамики характеристик сердечно-дыхательного синхронизма у студенток и студентов при разных уровнях стрессоустойчивости / Д.В. Пухняк, А.Н. Мингалев, К.В. Дельянов, П.П. Патахов, В.М Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 3. – С. 49–50.

  4. Пухняк, Д.В. Регуляторно-адаптивный статус и стрессоустойчивость / Д.В. Пухняк, П.П. Патахов, А.Н. Мингалев, К.В. Дельянов, В.М. Бондина Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич // Современные наукоемкие технологии. – 2010. – № 9. – С. 209–210.

  5. Пухняк, Д.В. Сопоставление характеристик пробы сердечно-дыхательного синхронизма при высочайшем уровне стрессоустойчивости у студентов и опытнейших парашютистов / Д.В Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология. Пухняк, П.П. Патахов, А.Н. Мингалев, К.В. Дельянов, В.М. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич // Современные наукоемкие технологии. – 2010. – № 10. – С. 152–153.

  6. Пухняк, Д.В. Регуляторно-адаптивный статус студентов, начинающих парашютистов и спасателей при Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология разных уровнях стрессоустойчивости / Д.В. Пухняк, П.П. Патахов, А.Н. Мингалев, К.В. Дельянов, В.М. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич // Интернациональный журнальчик прикладных и базовых исследовательских работ. – 2010. – № 12. – С Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология. 57–58.

  7. Пухняк, Д.В. Сопоставление характеристик пробы сердечно-дыхательного синхронизма при умеренном уровне стрессоустойчивости у студентов и у опытнейших парашютистов / Д.В. Пухняк, А.Н. Мингалев, К.В. Дельянов, П.П. Патахов Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, В.М. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич // Научно-исследовательская деятельность в образовании: материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Тверь, 2010. – С. 79–81.

  8. *Бондина, В.М. Оценка регуляторно-адаптивного статуса студенток при Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология моделировании стрессорной ситуации / В.М. Бондина, О.М. Дробышева, В.Г. Абушкевич // Фундаментальные исследования – 2011. – № 9, ч. 2. – С. 217–219.

  9. Delyanov K.V. [et al.]. Dynamic parameters of cardio Respiratory synchronism students at different levels stress / K.V. Delyanov Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология, D.V. Puhnyak, P.P. Patahov, A.N. Mingalev, V.M. Bondina, O.M. Drobysheva, V.G. Abushkevich // International Journal of applied and fundamental research. – 2011. – № 1. – P. 32–33.

  10. Бондина, В.М. Оценка Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации / В.М. Бондина, В.Г. Абушкевич, О.М. Дробышева // Экологические задачи современности: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза: 2011. – С. 16–18.



Бондина Виктория Михайловна


^ ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНО-АДАПТИВНОГО Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология СТАТУСА
СТУДЕНТОВ ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ
СТРЕССОРНОЙ СИТУАЦИИ


Автореферат диссертации на соискание
ученой степени кандидата наук

________________________________________________________

Подписано в печать 07.05.2013. Формат 6084/16.

Печать офсетная. Уч.-изд. л. 1,0.

Тираж 100 экз. Заказ №


Издательско-полиграфический центр

Кубанского муниципального института

350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149.


 Помечены Оценка функционально-адаптивного статуса студентов при моделировании стрессорной ситуации 03. 03. 01 физиология работы из списка изданий, рекомендованных ВАК при Минобрнауки Рф для публикации результатов диссертационных исследовательских работ.



ocenka-effektivnosti-realizacii-programmi-prikaz-111-ot-31-08-2012-g-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo.html
ocenka-effektivnosti-reklami.html
ocenka-effektivnosti-sistematicheskih-zanyatij-fizicheskimi-uprazhneniyami.html