Оценка дополнительного задания к диктанту

В всеохватывающей контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительного задания рекомендуется управляться показателями, представ­ленными в таблице 3.

Таблица 3 Характеристики для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка «5» «4» «3» «2»
уровень выполнения задания Все задания выполнены правильно Верно выполнены более 3/4 всех Оценка дополнительного задания к диктанту заданий Верно выполнено более 1/2 заданий Не выполнено больше половины заданий

Оценка сочинений и изложений

Основными формамипроверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплекс­ные работы, с помощьюкоторых проверяются разные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

• коммуникативныеумения, т.е. умения раскрыть тему выражения, передать основную идея, выложить ма Оценка дополнительного задания к диктанту­териал последовательнои связно, отыскать для него подобающую композиционную и языковую форму;

• языковые способности илисоблюдение в речи норм литературного языка;

• способности правописания— орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.

Примерный объем текста 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Подробное изложение (количество слов | 100-150 150-200 200-250 250-350 350-450
Потрясающее сочинение (количество страничек) 0,5-1 1-1,5 1,5-2 2-3 3-4

Хоть Оценка дополнительного задания к диктанту какое сочинение и изложение оценивается 2-мя отметками: 1-ая ставится за содержание и речевое офор­мление, 2-ая — за грамотность, другими словами за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки числятся отметками по русскому языку, кроме случаев, когда работа инспектирует познания учащихся по литературе. В данном случае 1-ая отметка Оценка дополнительного задания к диктанту (за содержание и речевое оформление) считается от­меткой по литературе. В 10-11 -х классах обе отметки за сочинение, характеризующие познания учащихся по лите­ратуре и их грамотность, выставляются в виде дроби в потрясающем журнальчике на страничках по литературе.

Таблица 5 Аспекты оценивания сочинений и изложений


Содержание Речевое оформление Грамотность
— соответствие Оценка дополнительного задания к диктанту содержания работы заявленной теме; — полнота раскрытия темы; — наличие фактических ошибок; — последовательность изложения — обилие лексики и грамматического строя речи; — стилевое единство и выразительность речи; — число речевых недостатков Число допущенных ошибок — орфографических; — пунктуационных; — грамматических

Ошибки и недостатки в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет».

Ошибка— это нарушение требований к корректности Оценка дополнительного задания к диктанту речи нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя».

Недостаток— это нарушение советов, связанных с понятием неплохой, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем позиции «это неправильно», недостаток — с позиции «это ужаснее, чем могло бы быть сказано либо написано». Другим словами, недостаток— эо быстрее не ошибка, а некая шероховатость речи.

Речевые Оценка дополнительного задания к диктанту недостатки свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задач речи. Избранные им языковые средства неточно передают идея либо искажают ее, не открывают отношен создателя к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.

Речевыми недостатками можно считать:

—повторение 1-го и такого же слова;

—однообразие Оценка дополнительного задания к диктанту словарных конструкций;

—плохой порядок слов;

—различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения либо изложения демонстрируют, что ученик не завладел на сто процентов умением составлять программку выражения: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме выражения; не умеет отбирать сведения так, чтоб раскрыть заявленную тему Оценка дополнительного задания к диктанту; не обладает логикой изложения.

Систематизация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6.

Таблица 6 Систематизация ошибок в содержании сочинений и изложений

Фактические ошибки Логические ошибки
В изложении: некорректности, преломления текста в обозначе-нии времени, места собы­тий, последовательности действий, причинно-следственных связей. В сочинении: искажение имевших место собы­тий Оценка дополнительного задания к диктанту, некорректное проигрывание источников, имен собственных, мест событий, дат —нарушение последовательности в выражении; —отсутствие связи меж частями сочинения (изложения) и меж предложениями; —неоправданное повторение высказанной ранее мысли; —раздробление одной микротемы другой микротемой; —непропорциональность частей выражения либо отсутствие необходимыхчастей; —перестановка частей текста (если она не обоснована заданием к изложению); неоправданная замена лица Оценка дополнительного задания к диктанту, от которого ведется повествование, например, повествование ведется поначалу от первого, а позже от третьего лица

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недостатки в употреблении слов и построении текста. 1-ые в свою

очередь делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести последующие нарушения:

• употребление слова в нехарактерном ему Оценка дополнительного задания к диктанту значении, к примеру: влажными ресничками он шлепал себя по лицу;
реки с налипшимина их городками; утомившись ожидать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов либо синонимов, к примеру: рука болталась, как плетень; учитель не дол­
жен потакать прихотям малыша и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости Оценка дополнительного задания к диктанту, к примеру: Чичиков равномерно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление излишних слов, к примеру: опустив голову вниз; он в первый раз познакомился с Таней случаем;

• пропуск, недочет подходящего слова, к примеру: Сережа смирно посиживает в кресле, закутанный белоснежной простыней,
и терпеливо ожидает конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное Оценка дополнительного задания к диктанту употребление ряда однокоренных слов, к примеру: соответствующая черта характе­ра; приближался все поближе и поближе;

Стилистические ошибки представляют собой последующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, к примеру: У Кити было два
парня: Левин и Вронский Оценка дополнительного задания к диктанту;

• неприемлимое употребление чувственно окрашенных слов и конструкций, в особенности в авторской речи, напри­
мер: Рядом посиживает папа (заместо отец) 1-го из детей;

• смешение лексики различных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, к примеру: Когда Пугачев выходил Оценка дополнительного задания к диктанту из избы и сел
в карету, Гринев длительно смотрел ему вослед;

• стилистически неоправданное повторение слов:

• неудачное употребление местоимений для связи предложений либо частей текста, приводящее к неясности,
двусмысленности речи, к примеру: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• плохой порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматическиеошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры грамматических Оценка дополнительного задания к диктанту ошибок помогает учителю найти, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не обладает ученик.


ocenka-dopolnitelnogo-zadaniya-k-diktantu.html
ocenka-dostignutih-rezultatov-nir-praktika.html
ocenka-dostovernosti-i-dokazatelstvennogo-znacheniya-rezultatov-sledstvennogo-eksperimenta.html